古诗教学设计

时间:2024-02-20 00:47:53
古诗教学设计15篇

古诗教学设计15篇

无论是身处学校还是步入社会,许多人都接触过一些比较经典的古诗吧,古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。那什么样的古诗才是好的古诗呢?以下是小编收集整理的古诗教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

古诗教学设计1

教学目标:

1、 复习古诗;体会古诗表达的思想感情。

2、 灵活积累、运用古诗。

3、 激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

教学准备:教学将小学阶段重点古诗词整合归类;制成CAI课件

同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化,其中古诗词就我国古代文化瑰宝中的一颗璀璨的明珠。今天,我们就以“快乐大闯关”的形式走进古诗大观园(出示课件一)

我们要一起闯六关,在闯关过程中,同一组的每一个同学都要积极参与,为本组争荣誉,其中一个同学没答出,另一个同学马上接着帮他答出。记住我们的口号是“我行,我们一定能行!” 我还要请两名助手,来协助我。现在,我们开始进入第一关。(出示课件二)

(第一关:我能行。要求:抽签作答。听提示,用诗句按序号作答。)

1、在春天的夜晚,一位久别家乡的诗人,望着皎洁的月光不禁想起了家乡,于是他吟起诗句是什么?

2、母爱是世界上伟大的爱,做儿女的怎么能报答得了母亲的爱呢?这使我们常常会想起哪一句诗?

3、当你在公园里散步,看到满池荷花,你会吟诵什么?

4、当我们浪费粮食时,老爷爷常用唐代诗人李绅的诗句来教导我们,你知道他是怎样教导我们的吗?

5、有时候,有的人对自己所处的`环境、正在做的事,反而不及旁人清楚,这就是“当局者迷,旁观者清。”宋代诗人苏轼用了一句诗也说明了这样一个问题。你知道应该是哪句呢?

6、人们赞美小草,赞美它具有顽强的生命力,他们常常引用白居易的哪一句诗呢?

(第二关:我是小法官。要求:不仅会判断,还要能说出理由。形式:抢答。)

1、《出塞》是宋代诗人王昌龄的作品,他是一首著名的边塞诗。( )

2、“行”是古代诗歌的一种形式,《长歌行》的形式就是“行”。( )

3、“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”一句中“龙城飞将”指的是卫青。“阴山”指阴山山脉,在现在有内蒙古境内。( )

4、《七步诗》诗人以萁豆相煎为比喻,控诉了曹丕对自己和其兄弟的残酷迫害。( )

5、《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一快诗”,也就是说是他一生中写得最快的一首诗。( )

6、“报得三春晖”意为报答母亲之恩,“三春”指三个春天。( )

老师小结。接着我们进入第三关。(出示课件四)

(第三关:诗句对对碰。每一组都有四句诗,全对才能得分。)

第一组:

世事洞明皆学问,————。欲穷千里目,————

秦时明白汉时关,————。停车坐爱枫林晚,————

第二组:

落红不是无情物,————。大漠沙如雪,———。

少壮不努力,———— 。 问渠哪得清如许————,

第三组:

谁知盘中餐,————。谁言寸草心,————

山穷水复疑无路,————。 劝君更进一杯酒,————

第四组:

春色满园关不住,————。孤帆远影碧空尽,————

黄中娘家花满蹊,————。飞流直下三千尺,————

第五组:

不知细叶谁裁出,————。粉骨碎身全不怕,————

欲穷千里目———— 。 不识庐山真面目,————

第六组:

千磨万击还坚劲,————。 纸上得来方觉浅,————

墙角数枝梅,—————。海内存知己,————

老师小结。让我们一起走进第四关:古诗大荟萃(出示课件五)

(第四关:古诗大荟萃。抽签选题,再依次作答。)

第一组:根据下面四组成语猜出四位诗人。

A、百步穿杨 万古长青 一日千里

B、光怪陆离 釜底游鱼

C、一穷二白 居高临下 易如反掌

D、张冠李戴 白驹过隙

第二组: 下面四句古诗含有四种花,你能说出来吗?

1、忽如一夜春风来,千树万树( )开。

2、借问酒家何处有,牧童遥指( )村。

3、更无柳絮因风起,唯有( )向日开

4、竹外( )三两枝,春江水暖鸭先知。

第三组:用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分别说出一句诗。

第四组:说出“描写山水、反映边疆将士、送别、珍惜时间”的诗句各一句。

第五组:用“日、月、雨、鸟”分别说出一句诗来。

第六组:分别用“红、绿、黄、白、青、紫、蓝”各说一句诗

(出示课件六)

(第五关:走近诗人。小学阶段我们学习了70首古诗,。这些古诗以唐诗为主,宋词次之,“杜甫、李白、孟郊 、 陆游、 王安石 、王昌龄”都是我们熟悉的诗人,请从中选一位你们最喜欢的诗人,作答。)

(出示课件七)

1、 杜甫是一位忧国忧民的爱国诗人,你们知道他的哪些诗歌?请说出来。被后世称为“生平第一首快诗”的是哪一首?请你背出来。 “妻子”和“青春” 在这首诗中怎样理解?在现实生活中,我们又怎样理解?全诗突出了一个什么字?

(出示课件八)

2、陆游也是我国著名的爱国诗人,他至死也不忘记祖国的统一,他的绝笔诗叫什么?请你背诵全诗。全诗通过一个什么字表达了诗人渴望收复失地,祖国统一的爱国热情?写诗人遗嘱的诗句是什么?(出示课件九)

3、“钟灵敏秀、山摇地动、只争朝夕、隔墙有耳、数不胜数、重见天日、山清水秀”,这七个成语中藏着一句王安石的一句诗,这句古诗是什么?它的题目又是什么?诗中“绿”字传说作者先作过“过”、“到”、“入”、“荡”,为什么他最后用的是“绿”?(出示课件十)

4、王昌龄是一位著名的边塞诗人, “但使龙城飞将在,不教胡人度阴山”选自他的哪一首诗?请你背诵全诗,这首诗表达诗人许多心愿,你能说出几种吗?(出示课件十一)

5、送别诗在我国古诗中占重要地位,如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》等等,请你先背你所选诗人的送别诗。再说说你最喜欢诗中的哪个句子,为什么?(出示课件十二)

6、歌颂母爱是个永恒的主题,唐代诗人孟郊的《游子吟》让人至今难忘,请你先背背这首诗,其中哪一句最能表现母爱的伟大?哪一句最能表现儿女想报答母亲的恩情?再说说你有何感想?(出示课件十三)

老师小结。下面我们走进最后一关 ……此处隐藏13363个字……

(2)指名读课文,注意正音。

(3)教师示范读课文。

(4)齐读课文。

三、导读,初步理解诗意。

1、学习第一、二行。

(1)师范读。

(2)生自由读。说说你想知道些什么?

(3)教师讲解:

“寒”寒冷,点明季节是深秋。

“石径斜”高而缓的山势,坡度不大,所以可以乘车游山。 “生”白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态,说明山很高。

(4)用自己的话说说这两行诗里描绘的景象。

一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦,在白云缭绕的地方有一处人家,炊烟袅袅。

(5)指名读、齐读。

2、学习第三、四行。

(1)指名读。

(2)生自由读。说说又读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

(3)教师讲解:

“坐”因为。

(4)用自己的话说说这两行诗里描绘的景象。

因为夕照枫林的晚景实在是太迷人了,所以诗人特地停车观赏。枫叶秋霜染过,艳比二月春花。

3、分组读第三、四行诗。

4、指导朗读。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)女生读。

(4)男生读。

(5)齐读。

四、指导背诵全诗。

(1)有感情地朗读全诗。

(2)试背。

(3)指名背。

(4)对不准确的地方教师进行指导。

(5)男女生背诵比赛。

(6)齐背。

五、作业设计。

背诵全诗。

古诗教学设计14

教学目标:

1、 熟读古诗并背诵。

2、 初步了解诗意。

教学过程:

一、 揭示课题

《菊花》这首诗是唐朝元稹写的,他是河南人。

二、 范读古诗

你听懂了什么?

师介绍:这是一首咏物诗,抒写了对菊花傲霜斗雪的勇气的赞赏。

三、 朗读理解

1、 自由读

2、 指名读

3、 全班读

4、 理解:

秋丛:丛生的秋菊。

舍:家院。

陶:指东晋诗人陶渊明。

篱:用竹子或数枝等编成的围墙。

5、 理解诗意:丛丛怒放的秋菊围绕着家院,争奇斗艳;使人仿佛到了陶渊明的园中。我细细的观赏着篱笆下遍植的菊花,不知不觉中已是日影西斜了。不是我独独偏爱这菊花,只因为在这百花凋谢的秋天,唯有菊花迎着早降的`秋霜,傲然挺立。待到此花开过之后,这一年中便再也不能欣赏到别的鲜花了。

6、 在熟读基础上背诵。

四、出示课题

《马》简介作者:李贺----字长吉,河南人。

五、读诗,理解

1、师示范读,你听懂了什么?

2、学生交流。

何当:什么时候才能得到。

络脑:罩在马首上的笼头。这里指鞍具。

清秋:清爽的凉秋。

3、老师介绍诗意:

在月光映照下,边塞的沙原上仿佛覆盖了皑皑积雪,反射着冷冷的寒光。高大巍峨的燕山峰顶,一轮残月如同一把弯钩,斜斜的挂在暗兰色的夜幕上。经过了一个夏天的喂养,骏马膘肥体壮,什么时候,他们和能套上金饰的马络头,驰聘在秋高气爽的沙漠中,和我一起去建立赫赫的战功呢?

4、自由读。指名读。

5、试背,找同学背。

6、全班齐读,背出的同学站起来背。

六、总结:这是一首咏物诗,通过对马的赞叹,表现了壮士的昂扬斗志和豪放气概。

古诗教学设计15

教学目标

1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字,会写“客、何”两个字。

2、理解诗句的意思,想象诗中所描绘的情景。

3、有感情地朗读诗文,体会诗人感慨万千的真实情感。

4、在读诗、悟诗的过程中,体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

教学重点:

理解诗句的意思,能有感情地朗读这首诗。

教学难点:

体会诗人感慨万千的真实情感。

教学过程

㈠谈话导入,据题质疑

1、复习导入。

同学们,上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?

2、介绍背景。(出示课件)

3、揭示题目:

今天,我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)

4、据题质疑:

⑴理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?

⑵看了题目,你想知道什么?

(二)初读古诗,理解诗意。

1、范读,听清生字的读音,听清停顿。

2、自由读:(1)读准生字的字音,有节奏地读通诗句。

(2)借助字典理解新词语的意思,想想每句诗大概讲了什么意思,实在不明白的划上横线准备提问。

3、交流自学情况:

(1)检查生字与古诗朗读情况。

a、检查生字(幻灯片生字):读生字卡片,重点记“鬓”的字音、字形。老师指自己的鬓毛,让学生加深印象。

b、指名读古诗,评议要求:字音有没有读准?;停顿是否合适?齐读。

(2)说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。

(3)说说哪个词你实在想不明白了?

4、指名说说诗句的意思(说一句,幻灯出示一句诗意)

(三)再读感悟,以画悟情

1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的.画面。

2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。

3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来。

5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。

(四)感情朗读,背诵古诗

1.根据老师讲的平仄法试着先让学生弄懂,然后试着读好。

2、老师教学生诵读。在书上做上停顿的符号。

3.感情朗读,带着悲喜交加的情感自由朗读古诗。

4.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

5.诵读古诗。

(五)吟唱古诗

1.跟着老师初步学习吟唱。

2.采用不同的方式让学生反复吟诵,体验成就感。

(六)拓展活动

1.挖掘课程,欣赏佳作

同学们,30多岁的贺知章离开家乡,80多岁回到故乡后,面对熟悉的情和景,感触很深。他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们欣赏第二首,一起与作者体会回到家乡的那种感受。

(出示课件,师诵读:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。)

2、让学生吟诵。

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